如何在亲子共读中培养幼儿“世界观”

记得小时候在爸爸的办公室里第一次看到世界地图，惊讶于中国的上面有一个巨大无比的苏联，进而惊讶于只能用文字来说明的安道尔等淖尔小国……

从此就爱上了地图，喜欢上了地理知识，乃至于高考的时候还填报了地理系。

如果说爸爸给我的影响是一次偶然的话，那我的儿子要有福得多了，因为我们可以有意识地去引导孩子对地图、地理的接触和喜爱，比如手中这套《中国·世界·宇宙百科地图绘本》。

幼儿也需要认识全世界

我们生活在哪里？

人是生活在特定的自然地理条件和人文地理背景中的，孩子也不例外。地理是孩子感性生活的一部分，他们可以通过地理知识来建立自己的空间感——居住小区的方位、去幼儿园的路线、交通路线等；地理也是孩子与乡土、国家和世界联系的智力纽带，是发展环保教育，从而进行生命教育的基础。从根本上说，教孩子学地理是为了让他更好地了解我们的生存环境，并学会在利用和改造环境的同时，强调环境与“我”的关系，强化自我意识。而让孩子早一点了解世界地理，更是在孩子心中撑开更广阔的天空，让孩子知道世界的和而不同。中国只是世界的一部分，我们也是世界中的一部分，世界上有着如此众多的人文、地理景观等待着我们。这样或许能让孩子的眼光更开广，让他的心胸更广阔。

 这本书介于低龄入门书和儿童世界地理、地图知识图文书之间，蛮适合3-8岁的孩子亲子共读。当然，很多的孩子，更喜欢自己翻看，一遍又一遍。

认识世界从地图开始

世界什么样？

本书一开始给我们提出了问题：有什么样的国家？什么样的人们呢？

估计很多家长很难说清楚，这本书就能解决这个难题。在这样的悬疑下，我们的世界旅行就此开始。

地图是地理学习的重要工具，小孩子天生又是个读图家，一开始就要让他觉得地图是一种别出心裁、特有意思的读物，特别是地图中有他熟悉和了解的信息----自己所在的城市、老家、去过的地方等信息点，这些孩子们都会喜欢。《中国·世界·宇宙百科地图绘本》中的中国的部分，有首都北京，有万里长城，有大熊猫，有喜马拉雅山，这些地理知识家长朋友们可以当成谈资，跟孩子聊一聊。

除了中国，书中把各大洲的标志性地理知识一一罗列。你们家熟悉哪一个呢？

这样的书对于我们已经开始“地理阅读”的家庭是个有益的补充，我们家先是把大开本的北京地图挂了出来——这是我们生活的城市；过一段时间又陆续将大开本的中国和世界地图都张挂上了墙，我们谈话中、读书看报、纪录片中经常出现的时空信息都能在地图上找到-----看地图成了孩子们很乐意做的玩儿事。但是，这些仅仅是地图，纵然有很多的信息，但仍需要从孩子感兴趣的点出发。

从地图中有趣之处着眼

对于幼童来说，具体的知识点并不是他们要刻意学习，记住的内容。但孩子会对他们觉得“有趣”的知识点多加留意，而这个点可能我们大人觉得“啥都不是啊”，但我们要称赞孩子的发现和表达。他们会发现自己的片言只语，极易获得大人的称赞，从而使自己心情愉悦。孩子们需要，喜欢这种愉悦感。对于陌生的全世界，孩子们不必这么早知道不同的政治制度、宗教、文化，可以知道更多的国家，不同的孩子感兴趣的东西，长大了再往上叠加，慢慢地会互相理解和接受，才会拥有更大的空间，才会有世界观的种子。

辅助阅读和延伸阅读

如果在带领孩子亲子共读这样的“专业”图画书之前，选择有地理知识的、故事性更强的图画书做阅读材料，比如《环游世界做苹果派》、《班班的梦》、《花婆婆》等，孩子们会更期待这样的“专业书”，我们可以把之前读过的那些书找出来跟孩子互为应照。反之也行。

还有，现在带孩子外出亲子游的机会大大增多，到了目的地，我们立马就会购买当地地图，先让孩子将我们在当地的行迹都在地图上进行标注。有朋友外出，我也经常拜托他们带回目的地的地图、邮票、地铁运行图等，有机会就请这些长辈跟孩子们说一说出国见闻，这样他们就能神游到地图上的“现场”，了解到自己熟悉的人对那个地方的观感。

亲子共读这样的书，给孩子开一扇通往世界的门。

李一慢，儿童阅读专家，新阅读研究所研究员。