帮助孩子搞懂第三人称的绘本精选

孩子在2岁开始出现的第一次自我成长,开始可以对爸爸妈妈说""的时候,也就开始分清楚“你”和“我”了。这个时候孩子已经从“母子一天化”的状况下走出,知道自己和妈妈不样,自己也还爸爸也不一样。开始有自己的想法和行动了,心理学上称为“自我意识”。

在语言发展上也是我字当头,用于尝试并沉醉在“我如何如何”的表达美妙当中。不过,也有的孩子还不太会转换你我,常常你我不分,这很正常,人称在儿童学语言的时候,比较难学的是代词,尤其是第二人称,就是“你”,他不容易转化。因此爸爸妈妈就要做到这一点,在日常生活对话中,有意识地增加代词的份量,比如“去问爸爸,他的拖鞋在哪里?“加个“他”字,孩子就理解代词的意义了,增加代词的使用频率就行了。

这个时候我们可以多多读一些已经不是用第一人称来带入的绘本,而开始第二人称和第三人称的故事了。

在低龄绘本中有不少是采用第一人称的,故事一开始就说“我是谁谁谁”,从自身的角度讲故事。《我要把我的帽子找回来》《这不是我的帽子》都采用了第一人称。“我的帽子丢了,我要把我的帽子找回来。”“这不是我的帽子,这是我偷来的。”两个故事的开头都是“我”来叙说。

这样就形成一种代入,我们在读故事的时候,会不自觉地把自己当成小艾。有时候,遇到第一人称的故事,我会用故事主角的名字代替“我”,这就直接转成了“第三人称”。在图画书中,这会产生一种有趣的效果,因为读者既可以看到视觉上的故事人物,又可以感受到叙述者的人称,实际上二者有时并不一致。

《鸽子捡到了一只热狗》完全是两个角色的对话,而且鸽子和小鸡都是“我”如何如何,特别是在争夺热狗的所有权的时候,鸽子多次强调这是“我的”,这样的故事非常有助于孩子们的自我认知与第一人称表达的强化。

第一人称使用“我”,第二人称使用“你”,其实都充满着互动的可能,感觉作者用“我和你”来跟读者进行对话。尽管第二人称在图画书中很少见,有些图画书听起来像是第二人称,比如《给你找个好房子》,实则是第三人称。但在许多当代和后现代的图画书中常采用第二人称,而且不是直接了当的“你”如何如何,而是把读者作为文图对话的对象,在阅读行为当中,让我们成为作者那个“我”或者“我们”对话的那个对方“你”,比如大卫·威斯纳的《三只小猪》,故事中的小猪说的是“我们”,而我们实际上是和他们在进行对话,那么小猪们的言行处处透露着:我们这样喽,你看到了吗,你明白了吗?

图:三只小猪和他的朋友们上演着一幕又一幕喜剧,就看我们能否看懂

第三人称使用“他”、“她”或“它”。作者向读者介绍人物时常常这样说,在《鼹鼠的音乐》中,开场是“鼹鼠独自住在地下,整个白天,他都在挖隧道。”

在《和甘伯伯去游河》的第一句就是“他就是甘伯伯。”

这样的例子很多,适合三岁以上孩子阅读的绘本中大量都是第三人称。不仅方便了作者的叙述,也让孩子们更多地感受第三人称的语言表达,增强语言能力。

李一慢,儿童阅读专家,新阅读研究所研究员。

推荐阅读