不对，心理健康是一个动态发展的概念,说明心理健康,它是我们内心的一个对于外部环境的反应它是不断在变化的,所以说它是一个动态的发展的概念。
心理健康不像躯体健康，具有比较客观的标准。上述内容是相互联系的，一个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而是往往在一、两个方面表现出严重失调。如果一个人的言行举止偏离了自己所属的年龄段，往往是心理不健康的表现。
1.心理健康的标准是相对的。实际上心理健康与不健康并没有泾渭分明的分界线，在人生的发展过程中出现心理问题是正常的，不必大惊小怪，只要我们积极加以矫治，就可以使心理健康状态趋于健康。
2.心理将康状态是发展变化的。某些心理问题是人的发展中不可避免的发展性问题，随着个体的心理成熟度的不断提高，可逐渐趋于正常。
3.正确看待心理健康的标准。偶尔出现心理问题，并不等于患了心理疾病，如果正常的工作学习生活难以维持，就应该及时调整。
正确的认识心理健康，及时调整心理状态，可以让我们以更好地状态投身于工作生活。
（1）深刻理解含义：
a.主要矛盾是指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。它强调的是在复杂事物发展过程中，许多矛盾的地位和作用不平衡，其中必有一种矛盾是主要的。（再通俗地说，主矛是个完整的矛盾）
b.矛盾的主要方面是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。它强调的是同一矛盾中，矛盾双方有主次之分，其地位和作用是不平衡的，有一方是主要方面。（再通俗地说，矛主是矛盾的其中一个方面）
矛盾是事物发展的源泉,动力,发展就是对立面的同一和斗争.一旦矛盾双方的力量对比起了根本的变化,双方地位便发生互相转换,于是新矛盾取代旧矛盾,新事物取代旧事物,这就是事物发展的实在过程,矛盾是无法调和的.矛盾是对立统一的,没有矛盾事物就不会发展.
与赏识教育相对的是惩罚教育。赏识教育以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为原则，是人性化，人文化的素质教育好理念。
但并不意味这惩罚教育就不好，适当的挫折教育可以激发学生的潜能，可以打击学生的骄傲自满情绪，可以使学生真正享受成功的喜悦，使学生更好的适应现代社会。
答案是肯定的.任何矛盾对立的双方,都不会是永久的对立,永无协调统一的一天.任何矛盾的产生和发展都有一个量变到质变的过程,旧的矛盾解决了,新的矛盾又产生了,这是矛盾的规律性.就邻里关系,国家与国家之间的关系,人与人之间的关系,都是如此.比如说,两个人今天是好朋友,明天因为一点小事产生了矛盾,后天又有没处理好的问题使两人的小矛盾变成了大矛盾,过了一段时间,两个人的矛盾不但没有解决而且又发展了,形成了不好解决的敌对矛盾.有的由好朋友变为势不两立的两个人.现实中这样的例子举不胜举.也有原来是矛盾对立的双方,经过一段时间的努力,双方的矛盾得以解决,成了比较要好的好朋友.象我们国家在国际上的关系和周边国家的关系也能够说明这个问题.
答:道德与伦理是一个国家政治和人文风情的衍生产物。举个例子吧，美国、日本、中国的伦理道德各不相同，且中国各个时代的“伦理道德”也都不同（比如一夫多妻，一夫一妻的变化等）。因为人文风情什么的都不相同。
而人性呢？无论哪个国家的人，人性都是复杂叵测。“复杂叵测”不一定是“贬义词”，而是说很复杂难测，没有既定标准。
对立统一既是矛盾关系，也是双方事务本身存在的关系。
儒家学派
儒家和墨家都是讲究“爱”的学派，他们都认为，社会之所以会出现矛盾、冲突、战争，就因为天下缺少爱，试问人与人之间没有了爱，可不就是会相互算计、充满冲突吗？
所以，他们认为，解决天下麻烦的最主要方式就是让世界充满爱，就是要让四海之内皆兄弟，如此才能够保证一个社会平稳和谐的发展。
但问题在于，儒家讲究的是“仁爱”，是一种有区别、有层次的爱，这与他们赞同阶级体系的理论有关，认为，人与人之间的爱不可能平等，也不应该平等。
与抱怨对立的就是积极向上的态度，我们不要总是看到不好的一面，要善于去寻找生活当中的美，这样才能让生活更加的顺心一点。