不能小瞧了儿歌在引领阅读中的作用

三岁了，还要不要读童谣呢？有哪些适合的童谣书呢？

女儿三岁多的时候在幼儿园学习了不少童谣，回到家就要跟我练几首……我们俩边说边乐，哈哈哈笑个不停。特别是有一种叫“正反话”，我跟大家学学哈：“大房子，房子大；小白兔，白兔小。”“白小兔”，“兔小白”，“兔白小”……

这不仅是童谣中的一种，也在曲艺中常见，按相声里的解释就是：“就是我说一句话，你把这句话翻过来再说一遍。”这样的语言游戏有何意义？没有，除了欢乐。

而欢乐，正是童年的最大追求。不仅相声，童谣和儿歌中也充满着机智、诙谐的语言游戏。我就从一本日本绘本大师安野光雅的作品《小三角，倒过来》为例介绍下童谣的好处，并推荐一些童谣绘本。

《小三角，倒过来》是安野光雅根据日本广为流传的歌谣《小三角，倒过来》为基础所创作的绘本。世界各国的儿歌中有很多都是半通不通的，格式简单，用词简单，节奏简单，方便不同语言能力的孩子们读起来容易上口，周作人曾经分析过这个现象：“儿初学语，不成字句，而自由节调，及能言时，恒复述歌词，自能成诵，易于常言。盖儿歌学语，先音节而后词意。” 《小三角，倒过来》歌谣中所涉景物有些是日本特有，“但就一二名物，涉想成趣，自感愉悦，不求会通。”

----只要欢乐。

这本书的歌谣像极了正反话，也就具备了足够的吸引力，成为孩子们喜爱的语言游戏。一来是因为其中有节奏的重复，给孩子们以语言上的安全感，让任何一个从来没有接触过类似游戏的孩子很快上手。另一方面，这样的语言游戏中暗含着孩子式的恶作剧，以看到其他孩子出洋相为乐。安野光雅先生也深谙其道，在开始几幅简单的“白兔子”vs“兔子白”和“白豆腐”对“豆腐白”之后，开始复杂起来，特别是在“青蛙跳”对“跳青蛙”之后，孩子们要对画面进行“阅读”，依次或者任意顺序说出小孩跳、绿蚂蚱跳、蛐蛐跳、跳蚤跳、袋鼠跳、鱼跳、鹿跳、灰蚂蚱跳，其他的孩子就得快速地反应过来，一一说出跳小孩、跳绿蚂蚱、跳蛐蛐、跳跳蚤、跳袋鼠、跳鱼、跳鹿、跳灰蚂蚱，稍有不慎，没接上，或者吭吭哧哧接慢了，再或者说错了，不仅对方会哈哈大笑，自己也会忍不住乐起来。这样，就在语言游戏中也弥漫了热闹气氛。有了这样的气氛，也会有愉悦的体验，于是生命力就长久了，我们看似“简单无聊”的正反话接龙能让孩子们玩的不亦乐乎，而且常玩常新。

----重复中的语言游戏。

在重复中，看似祥和的画面中其实暗藏玄机。比如在“红金鱼、红苹果”的跨页中，一来一往的“红这个啊红那个啊”应对时，说不定会对突然出现的“红猴子”弄个措手不及----因为孩子说的是“红屁股”！看来，“红屁股”和“屁股红”绝对可以乐翻亲子共读现场。不仅如此，在一片“红”中，那一个蓝色的小蛇是不是很醒目呢？我们在这里也停顿了一会，才被儿子给反转过来-----对，已经四年级的哥哥也被我们的热闹的阅读完全吸引进来了：“红舌头，舌头红。”我还有点儿莫名其妙，女儿已经在帮着解释了，“就是蛇的舌头。”

儿童会在一次次的重复中进行语言游戏，可也不是完全重复，游戏内核相同，语言上有推进，每次推进一星半点的，这样的推进既是一种语言节奏，又是一种游戏的进阶----惟有这样，才能让孩子们既熟悉，有自信心，又得“提心吊胆”，眼到、耳到、嘴到。

李一慢，儿童阅读专家，新阅读研究所研究员。